21Noviembre2017

Revista Crítica

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Alternativas económicas a la crisis actual

La crisis nos obliga a revisar nuestro camino, a darnos nuevas reglas y a encontrar nuevas formas de compromiso. A apoyarnos en las experiencias positivas y a rechazar las negativas. De este modo, la crisis se convierte en ocasión de discernir y proyectar de un modo nuevo. 

Benedicto XVI, Caritas in veritate 21

La crisis actual está resultando muy severa en términos de quiebras de empresas, caída de los ingresos de la población, aumento del desempleo y recortes en los servicios públicos. Para los países desarrollados –especialmente los europeos– su profundidad sólo es comparable a la de 1929 si bien, en este caso, la existencia de algunos mecanismos de protección social desarrollados a partir de la II Guerra Mundial han amortiguado parcialmente el deterioro de las condiciones de vida de la población. En España los efectos nocivos de la crisis han sido extraordinarios: unos 6 millones de parados, una caída de los ingresos familiares cercana al 10%, no menos de 250.000 desahucios, un aumento de la desigualdad equivalente a 3 puntos del índice de GINI y un ascenso de la población en riesgo de exclusión que supera ya la cuarta parte del total1.

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Otra nueva contrarreforma educativa... ¿En línea con Europa?

Desde la Constitución de 1978 en España se han promulgado casi una decena de leyes orgánicas dedicadas a educación. Prácticamente ninguna de ellas se aprobó desde el consenso. Los procesos de gestación de cada una de esas leyes han puesto de manifiesto los intensos debates sociales, políticos y mediáticos que se generan cada vez que se plantea una nueva reforma educativa; y la dificultad de aproximar posiciones, sobre todo entre los dos grandes partidos políticos españoles, que abordan la educación con poco fundamento científico y proyectando una marcada ideologización maniquea sobre la educación española.

Si bien parece claro que nuestro sistema educativo no está a la altura de lo esperable según nuestro contexto Europeo, está por ver si esta enésima reforma, que parece también de poco consenso, se encamina en la dirección correcta… El proceso de globalización contemporáneo y nuestra pertenencia a Europa obliga a alinearnos con las tendencias del resto de nuestros vecinos del continente. Pero… ¿Será capaz de hacerlo esta contrarreforma?

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La formación y el aprendizaje en entornos virtuales

Potencialidades, debilidades y tendencias

Hace ya más de una década que se acuñó el concepto de elearning, docencia virtual, aprendizaje online y otros similares para referirse a los procesos formativos apoyados total o parcialmente a través de las TIC en general, y particularmente, mediante entornos online. Desde entonces hasta el presente este formato de docencia y aprendizaje ha dejado de ser un fenómeno minoritario para convertirse en una modalidad de oferta educativa generalizada en muchas instituciones formativas.

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De profesor a educador: Los cambios de rol

Partimos del hecho de que, al igual que en otras áreas del conocimiento, en los últimos 40 años las ciencias de la educación han avanzado más que en el resto de la historia. Sin embargo hay sectores sociales que, con una falta de perspectiva histórica notable, achacan todos los males de la educación actual, reales o atribuidos de forma interesada, a las ideas pedagógicas que se han ido desarrollando a lo largo de estos años. A nuestro juicio esto responde a intereses espurios totalmente ajenos a la educación o bien, en el mejor de los casos, a la ley psicológica de la resistencia al cambio.

Pensamos que, como en cualquier otro campo del saber, los cambios y las mejoras en educación no sólo son necesarios sino inevitables. Por tanto, plantearnos que los problemas educativos actuales son consecuencia de variables como la falta de autoridad del profesor, el poco respeto del alumnado, el bajo nivel de conocimientos de la mayoría, la educación no diferenciada para niños y niñas, etcétera, es demasiado simplista y supone una imposible vuelta atrás. El principal problema reside en la adaptación de todo el sistema educativo y, especialmente, de los responsables políticos y de los profesionales a los vertiginosos cambios sociales, tecnológicos y de valores en nuestro mundo.

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El proceso de burocratización de la escuela

Una rigidez que impide el incremento de profesionalidad y no se corresponde con la enseñanza y el aprendizaje hoy

Una larga tradición en la enseñanza, que se remonta al periodo dictatorial, pero que sustantivamente en sus formas no ha cambiado con las administraciones democráticas, es que todo debe estar regulado, produciéndose lo que Habermas ha llamado una “juridificación” de ámbitos que pertenecen al ejercicio de la misma profesionalidad o al “mundo de la vida”. De este modo, la complejidad de problemas educativos, que requeriría el necesario juicio profesional, se reduce a aplicar lo que indica la Administración o sus supervisores en cada momento, por lo demás cambiante.

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¿Son innovadoras nuestras escuelas?

 Algunas claves para el éxito del cambio en los centros escolares

Si preguntáramos a la opinión pública sobre los cambios que se han producido en la educación española durante los últimos años es muy probable que nos encontráramos con una respuesta aparentemente paradójica.

Es casi seguro que gran parte de la opinión pública consideraría que en nuestro sistema educativo se han sucedido de forma continuada las reformas legales, lo que ha conducido en poco tiempo a un exceso de vaivenes normativos que han producido un efecto de cansancio entre el profesorado y no poco desconcierto entre los padres y el resto de la sociedad. Por otra parte, sería también previsible detectar un punto de vista ampliamente generalizado, según el cual nuestro sistema escolar no cambia para adaptarse a las nuevas realidades y a las necesidades de la sociedad actual, sino que permanece anclado en el pasado, formando a los alumnos con prácticas educativas estáticas y con un profesorado que en lo sustancial sigue recibiendo una preparación similar a la de hace varias décadas.

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Problemas docentes en una sociedad en crisis

La prolongada crisis que sufrimos desde hace ya cinco largos años ha pasado de ser una crisis económica a una crisis global que afecta a las estructuras y al modelo de sociedad en el que vivimos. Uno de los indicadores más claros de ello es el dramático aumento de las desigualdades sociales que, si bien han venido incrementándose en esta última década en una gran parte de los Estados desarrollados, en los países donde la crisis está afectando más gravemente la situación se está disparando.

En un reciente informe de la OCDE se afirmaba que la brecha entre en los ingresos del 20% más rico y el 20% más pobre de la población había aumentado en la mayoría de los países de esta organización, con especial énfasis en nuestro país. Con la crisis, esa brecha aumenta y aumenta, siendo en la actualidad España el segundo país más inequitativo de la Unión Europea.

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